記事を評価する方法

誰でも問題の正解や不正解を採点できますが、優れた教師は、生徒に必要な励ましを与えると同時に、優秀な生徒にもっと上手くできると知らせるような採点をします。偉大な詩人で教師のテイラー・マリーはこう言っています。「C+ を議会名誉勲章のように感じさせ、A- を平手打ちのように感じさせることもできる。」

パート1 パート1/3:

記事を読む

{"smallUrl":"https:\/\/www.wikihow.com\/images_en\/thumb\/c\/cf\/Grade-a-Paper-Step-1-Version-2.jpg\/v4-460px-Grade-a-Paper-Step-1-Version-2.jpg","bigUrl":"https:\/\/www.wikihow.com\/images\/thumb\/c\/cf\/Grade-a-Paper-Step-1-Version-2.jpg\/v4-728px-Grade-a-Paper-Step-1-Version-2.jpg","smallWidth":460,"smallHeight":345,"bigWidth":728,"bigHeight":546,"licensing":"<div class=\"mw-parser-output\"><\/div>"} 1大きな間違いと小さな間違いを区別することを学びます。「高レベル」および「低レベル」の問題と呼ばれることもありますが、文法、イディオム、スペルなどの重要度の低い問題よりも、コンテンツ、創造的なアイデア、構成などの重要な問題を優先する必要があります。
- これらの質問の重要性は、課題の難易度、生徒の学年、生徒個人の関心事など、多くの要因によって決まります。カンマの使用について話している場合は、これをより重要な問題として扱うのがよいでしょう。しかし、一般的に言えば、基本的なライティング課題は上記の内容に重点を置く必要があります。
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- 生徒は指示に従って効果的に課題を完了しましたか?
- この生徒の思考は創造的でしょうか？
- 生徒は要点やテーマを明確に述べていますか?
- トピックは課題の要件から外れていますか?
- 著者は証拠を提示していますか?
- 記事は整理され、修正されていますか、それとも最初の草稿のように見えますか?
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- 鉛筆で論文に印を付けると、エッセイの問題は簡単に修正できることがわかり、生徒は成功したか失敗したかにこだわるのではなく、先に進むことができます。鉛筆、青または黒のペンがよい選択です。
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- 質問するときはできるだけ具体的にしてください。「『一部の社会』とはどういう意味ですか？」という文章と比較すると、記事に「何？」とだけ注釈を付けるのはあまり適切ではないでしょう。
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- ¶ 新しい段落が始まることを示す
- 文字上の 3 つのアンダースコアは、その文字が小文字か大文字かを示します。
- 「sp」は単語のスペルが間違っていることを意味します
- 単語を消して、その上に小さなピグテール記号を付けて、その単語を削除する必要があることを示します。
- 多くの教師は、経験に基づいて、最初のページを基準として、その後の質問を判断します。文章全体に誤りがある場合は、論文全体ではなく最初のページにマークを付けます。特に、論文に多くの誤りがあり、多くの修正が必要な場合はそうです。
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パート2 パート2/3:

効果的なレビューを書く

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- 余白に、生徒の文章の具体的な問題点や改善すべき点を指摘します。
- 最後に、1 段落分のコメントを使用して、自分の考えを要約し、改善のための指針を示します。
- コメントには、論文が特定の成績を受けた理由を述べないでください。「C の評価を受けたのは…」という説明でレビューを始めないでください。論文が特定の成績を取得した理由を示すのはあなたの仕事ではありません。コメントは、タスクが正常に完了したかどうかだけに焦点を当てるのではなく、有意義で、生徒が次のタスクを修正して完了するのに役立つものでなければなりません。
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- 褒める点がほとんど見つからない場合は、トピックの選択を褒めることができます。「それは重要なトピックです。素晴らしい選択です!」
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- 初めて記事を読むときは、これら 3 つの主な問題点が何であるかを特定してみてください。これにより、記事を再度読み、コメントを書きやすくなります。
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- 「次回書くときは、要点に沿って段落を構成してください」というコメントは、「段落がまとまりません」というコメントよりも適切です。
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パート 3パート3/3:

文字による成績をつける

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- 議論と証拠: _ / 40
- 構成と段落分け: _ / 30
- はじめにと結論:_ / 10
- 文法、用法、スペル: _ / 10
- 出典と由来: _ / 10
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- A（100-90）：このタスクのすべての要件は基本的に独創性を持って完了しました。この成績は、課題の基本要件を超える達成レベルを表し、生徒が課題、構造、問題を独立して創造的に完了するために特別な努力を払ったことを示します。
- B（89-80）：このミッションのすべての要件を完了しました。このレベルの記事は内容的には成功していますが、構成とスタイルに若干の改善、場合によっては改訂が必要です。 B グレードの論文は、著者の独立した完成度と創造性が A グレードの論文の著者よりも低いことを示しています。
- C (79-70): このミッションの要件のほとんどを完了しました。内容、構成、スタイルは論理的で一貫性がありますが、多少の修正が必要であり、著者の高いレベルの独立性と創造性を反映していません。
- D（69-60）：記事はタスクを完了せず、またタスクから完全に逸脱もしていない。この評価では、かなりの修正が必要であり、内容、構成、スタイルの面で不十分です。
- F (60 点未満): 記事が課題の要件を満たしていません。通常、課題を自力で完了した学生は F を受け取りません。あなたのエッセイが F と評価された場合（特に十分な努力を払ったと感じている場合）、私に個人的に相談してください。
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- 教師の中には、生徒が圧倒されたり、気が散ったりすることを懸念して、採点済みのレポートを一日の終わりに配布することを好む人もいます。授業中に生徒が記事を見て、その後互いに話し合う時間を少し与えることを検討してください。これにより、相手があなたのレビューを読んで理解したことが保証されます。
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ヒント

気を散らすものを避けてください。演劇を見ながらエッセイに採点するのは良い考えのように思えるかもしれませんが、採点に時間がかかります。今夜は 10 件の記事を修正するなど、達成可能な目標を設定し、完了したら作業を止めて、飲み物を飲んで休憩します。
特定の記事を他の記事よりも優先しないでください。全員を公平に評価します。
復習課題を複数のセッションに分割します。一度にすべてを復習しようとしないでください。そうしないと、コメントがどんどん短くなり、忘れてしまったり、同じことを繰り返したりすることになってしまいます。
文法だけに注目しないでください。アイデア、プロット、クライマックスに注目し、最も重要なのは、始まり (注目を集める導入)、中間 (3 つの理由とそれをサポートする 3 つの詳細)、終わり (記事の内容の要約。良い終わり方は読者に記事を覚えてもらいます) があることを確認することです。

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